Uzalishaji na muundo wa shughuli za ufundishaji wa mwalimu - kuhusiana vipengele

Uzalishaji na muundo wa shughuli za ufundishaji - matukio mawili ambayo yanahusiana na kila mmoja kwa karibu sana. Tu kwa kufuata sheria na kanuni za msingi itategemea mafanikio ya mwalimu. Ni muhimu kuzingatia vipengele kuu ya ambayo imekuwa zilizotengwa N.Kuzminoy.

ufundishaji shughuli mfumo ni pamoja na:

1. Utambuzi (Kiroho) sehemu unaweza kuhusishwa na uwanja wa maarifa mwalimu. Aidha, katika kesi hii ni si lazima nyembamba ni chini ya chini ya data. Pia ni muhimu: vifaa na maarifa na binafsi shughuli ya mtu; umri na anatomical na kisaikolojia tabia ya wanafunzi na sifa za mawasiliano katika mchakato wa ufundishaji.
2. Kubuni sehemu ni pamoja na tactical na kimkakati mawazo kuhusu matatizo elimu na kusoma. Pia muhimu ni elimu ya jinsi ya kufikia yao.
3. Kujenga sehemu ina maana kwamba mwalimu anapaswa kuwa na uwezo wa kujenga si tu shughuli zake wenyewe, lakini pia kwa shughuli za wanafunzi, kwa kuzingatia muda mfupi na muda malengo na madhumuni ya mafunzo. Na, bila kujali, ni juu ya nini "stretches" kitu: somo moja, mada, mada kitengo, madarasa ya mzunguko, na kadhalika.
4. mawasiliano sehemu ya mwalimu ni moja ya msingi zaidi. Kwa sababu hata katika mtaalamu mzuri sana, si kwa kuzingatia umuhimu wake, shughuli ya kitaalamu wa mwalimu hawezi kuleta mafanikio. Inahusisha asili ya mawasiliano na maalum ya mahusiano yake na darasa na wanafunzi.
5. Chini ya shirika sehemu ya asili an alisema kwa mfumo ujuzi wa mwalimu, ambayo husaidia kupanga shughuli zao, daraja la shughuli na wanafunzi.

muundo wa shughuli mafundisho siyo kwa mfumo wa vipengele iliyounganishwa, lakini pia "inaonyesha" kazi kuu na kazi ambazo ni iliyotolewa kwa hiyo. Kwa mujibu wa hii wanajulikana: shirika, mawasiliano, kujenga, kubuni na kazi Gnostic. mchakato wa elimu lazima kwa lengo la kuhakikisha sare kila moja.

Mbali na mpango classical ya ufundishaji muundo shughuli inaweza kuwakilishwa kwa kiasi fulani tofauti, kwa urahisi zaidi, lakini ina maana umuhimu wa vitendo.

Katika njia hii, misingi kuweka mfumo wa saikolojia ya elimu, ambayo ni pamoja na saikolojia ya kujifunza, saikolojia ya elimu na mwalimu saikolojia shughuli za kikazi. Hii uwiano mchakato kufundisha inaweza kuwa uzalishaji.

Kulingana na hii, sisi kuchagua maalum, vipengele yanayohusiana.

• Elimu ya sehemu kuwa ni pamoja na maambukizi ya kinadharia maarifa na ujuzi mfumo. Hata hivyo, kama sheria, mchakato huu wenye lengo la nyenzo Rote. Wakati huo huo, mbinu bora ni kuunda msingi mantiki sehemu mchakato wa utambuzi (kufikiri na kumbukumbu). Aidha, makini wanapaswa kulipwa kwa maendeleo ya mawazo, akili, na makini ya hiari.
• sehemu ya elimu ni mara nyingi sana "wamesahau", pamoja na nini unahitaji kupita si tu juu ya maarifa na ujuzi, lakini pia kuunda utu hodari. mwalimu lazima kukumbuka kwamba kujifunza katika darasa - ni mchakato wa elimu, ambayo inapaswa kutumia uwezo wa daraja la pamoja.
• Kuzuia kitaalamu na binafsi quality mwalimu zimetolewa kwa undani zaidi katika uainishaji wa N. Kuzmina.

Lakini muundo wa shughuli za ufundishaji lazima kubadilishwa mara kwa mara kulingana na mahitaji ya kisasa ya kisaikolojia na ufundishaji sayansi na mahitaji ya jamii.