Na ufundishaji saikolojia. malengo kuu na kanuni za shughuli za elimu.

Tawi la saikolojia inayotafiti kanuni, mchakato wa upatikanaji wa uzoefu wa kijamii ya mtu katika hali maalum iliyoandaliwa mafunzo, inaitwa "Elimu Saikolojia". Ya eneo hili, associative anasimama neno "mafunzo shughuli", ambayo ni msingi wa saikolojia ya elimu. dhana ya "shughuli za elimu", hata kati ya watu uwezo kutibiwa kwa njia tofauti, wakati mwingine ni kuhusishwa na dhana kama vile mafunzo au kufundisha.

Tunaweza kufikiria dhana hii kwa mujibu wa DB Elkonin, ambaye aliamini kuwa "shughuli kujifunza - shughuli ambayo ina maudhui utawala wake wa jumla njia ya hatua katika uwanja wa dhana ya kisayansi ... shughuli kama kuhimizwa na nia ya kutosha. Inaweza kuwa ... nia ya upatikanaji wa njia wa jumla wa utekelezaji, au kwa maneno mengine, motisha, binafsi ukuaji, binafsi kuboresha "[238, s. 245]. Wakati mwingine, saikolojia ya kielimu inachunguza shughuli mafunzo mode maalum wa utekelezaji. Wakati wote umelenga somo na kupendekeza maendeleo binafsi yake, uboreshaji na malezi ya shukrani utu wake kwa shughuli muhimu na taarifa za elimu.

Saikolojia ya elimu inatambua kanuni kadhaa za msingi wa shughuli za elimu, ni tofauti sana kutokana na wengine aina ya elimu.

1. Ni hasa lengo la kushughulikia kazi ya elimu na ustadi ya nyenzo.
2. Katika mafundisho haya mastered ujumla kisayansi dhana na kanuni za utekelezaji.
3. mbinu ya Pamoja ya hatua (kinyume na njia ya dunia) kutangulia ufumbuzi wa kazi ngumu ya maisha.
4. Mafunzo shughuli na kusababisha mabadiliko katika tabia ya utu wa binadamu.
5. Hatimaye, hii tata nzima husababisha mabadiliko katika tabia ya akili na tabia za kijamii ya mwanafunzi, kulingana na matokeo ya hatua yake.

bidhaa kuu ya shughuli za elimu ya saikolojia ya elimu anaamini elimu ya muundo ya ufumbuzi msingi wa matatizo magumu ya kisayansi na vitendo. Shughuli za elimu kujumuisha dhana kama vile motisha, kujifunza kazi katika aina ya mbalimbali, kujifunza shughuli, tathmini, kugeuka katika kujithamini na kudhibiti, kugeuka kuwa na kiasi. Motisha ni ya msingi kujifunza sehemu, ni sehemu ya shughuli yoyote ya kujifunza, inaweza kuwa wote wa ndani na nje ya aina ya shughuli, lakini ni daima ndani, kwa ajili ya mwanafunzi na heshima kwa utu.

Kujifunza kazi mwanafunzi inayotolewa kwa njia ya kazi maalum katika hali mahususi. Jambo hili ni muhimu sana kwa ajili ya mwanafunzi, kwa sababu kwa wakati huu ana nafasi ya kugundua kitu kipya na haijulikani. Ili kufanya hivyo, itahitaji juhudi, na kuwasiliana na somo, na matokeo itakuwa kuashiria kuweka lengo. Saikolojia ya elimu anaelezea kuwa tofauti kuu kati ya elimu ya kazi kutoka maeneo mengine ni kwamba ni matokeo ya mwisho wa mabadiliko kwa mtu, kama mtu binafsi, badala ya vitu na ambayo kuingiliana.

Na ufundishaji saikolojia maeneo ya mahitaji maalumu katika kazi ya kujifunza.

1. Jukumu la kwanza unapaswa kuwa sehemu ya mfumo wa tata, na manufaa yake inakadiriwa kufikia jumla ya mabao jumla ya mfumo mzima.
2. Wakati kujenga kazi, lazima kujitahidi kufanya hivyo si tu kuhakikisha utekelezaji wa malengo ya elimu ya, lakini pia walijaribu kutekeleza kijijini zaidi.
3. Madhumuni ya mafunzo inapaswa kusaidia katika maendeleo ya mfumo wa elimu, na kusaidia utekelezaji sahihi wa shughuli za mafunzo.
4. Malengo ya Elimu lazima kuwasilishwa kwa njia ambayo ina maana sahihi ya hatua walikuwa kama bidhaa moja kwa moja ya elimu.

Kwa msingi huu, hatuwezi kufupisha ushawishi wa kazi ya kujifunza juu ya mchakato mzima wa shughuli za elimu, hasa tangu saikolojia na ufundishaji wa shule ya sekondari na mameneja katikati ni wazi unathibitisha.