Kufunza kazi kama sayansi. Kitu na ufundishaji makundi

Uwalimu - tata sayansi ya jamii, huleta pamoja, samlar na synthesizes data ya mafundisho yote ya watoto. Ni amefafanua canons ya malezi ya mahusiano ya kijamii yanayoathiri maendeleo ya vizazi vijavyo.

malengo na majukumu ya ufundishaji

masuala ya ufundishaji wa hali halisi kuathiri mtoto, si tu wakati wa athari ya moja kwa moja, lakini pia baadaye yalijitokeza katika matukio ya maisha yake.

Lengo kuu la ufundishaji lina full kuwezesha mchakato wa kujitegemea utambuzi wa mtu binafsi na maendeleo ya jamii kwa msaada wa mbinu za kisayansi, pamoja na katika maendeleo na utekelezaji wa njia bora ya kuboresha yake.

Katika mwanzo wa milenia ya tatu, kamili ya matukio muhimu, kwani kiwango cha haja ya kuanzisha katika mawazo ya Warusi mawazo ya kibinadamu. Hii inawezekana tu chini ya hali ya mfumo wa ufundishaji katika nyanja zote za maisha. Tu basi itakuwa rahisi kutabiri ufanisi wa shughuli za elimu na elimu.

Hivyo, kazi na shughuli za ufundishaji kuhusiana na maelezo, maelezo na utabiri wa matukio na mchakato unafanyika katika nyanja ya elimu. Hiyo ni nini huamua haja ya mgawanyo wa kazi juu ya nadharia na vitendo. Kazi na kazi ya ufundishaji unafanyika kwa misingi ya kanuni za kisayansi, na kisha kutafsiriwa katika shughuli halisi.

zifuatazo ni orodha ya matatizo muhimu zaidi ya kinadharia.

1. Ubainishaji wa sheria za msingi za mchakato wa elimu.
2. Uchambuzi na generalization ya uzoefu wa kufundisha.
3. Maendeleo na uboreshaji wa mfumo kimbinu, kuundwa kwa mifumo mpya ya mafunzo na elimu.
4. Kwa kutumia matokeo ya majaribio ya ufundishaji kwa vitendo kufundisha.
5. Uamuzi wa hatma ya maendeleo ya elimu katika siku chache zijazo na mbali.

Kwa kweli, mfano halisi wa nadharia, yaani, kutekeleza majukumu ya vitendo, inachukua nafasi ya moja kwa moja katika taasisi za elimu.

ufundishaji kitu

Kazi na kazi ya ufundishaji kama sayansi yaliyoandaliwa wazi kutosha. bidhaa zao kamwe utata unaosababishwa kati wataalam na watafiti.

Mapema XX karne A. S. Makarenko kulipwa makini na maalum ya kitu cha ufundishaji. Hakuwa kukubaliana na wengi wa wasomi wa wakati. AS Makarenko kuchukuliwa vibaya imani yao kuwa mtoto kazi kama kitu cha ufundishaji. sayansi huu huchunguza mambo ya shughuli yenye lengo la malezi ya sifa kubwa ya kijamii ya mtu. Kwa hiyo, kitu cha ufundishaji Si mtu katika mchakato wa elimu kwa lengo la naye, seti ya shughuli za elimu kuamua maendeleo ya mtu binafsi.

ufundishaji Subject

Suala la mchakato wa elimu na elimu kwa moja kuhusishwa na wengi wa sayansi: falsafa, sosholojia, saikolojia, uchumi na wengine. Lakini hakuna hata mmoja wao haiathiri hali ya shughuli, ambao huamua michakato ya kila siku ya ukuaji na maendeleo ya mtoto, pamoja na mwingiliano wa walimu na wanafunzi. ufundishaji tu ambaye amepata kusoma ruwaza, mwenendo na matarajio ya mchakato wa elimu kama sababu ya malezi ya binadamu.

Hivyo, chini ya hii ya sayansi ya pamoja ya jamii ni pamoja na sheria za malezi mchakato wa elimu kwa wakati mmoja, ambayo ni uhusiano wa karibu na Scripturis ya maendeleo ya mahusiano ya kijamii. Pia, kitu, kazi chini na ufundishaji kutafakari ujumla wa makala na hali ya ushawishi ufundishaji.

Uwalimu kama sayansi

kazi muhimu zaidi ya ufundishaji kama sayansi kuhusiana na elimu ya sheria zinazosimamia elimu, elimu na mafunzo ya mtu binafsi na maendeleo ya njia mojawapo ya kutatua kazi ya msingi ya maendeleo ya kibinafsi ya kibinadamu.

Kwa concretize wataalam kutofautisha kinadharia na kiteknolojia kufunza kazi.

utekelezaji wa kila mmoja wao akubali kuwepo kwa ngazi tatu ya shughuli zinazohusiana na.

Ngazi ya kazi ya kinadharia:

1. Maelezo au maelezo, ambayo alisoma juu na ubunifu na uzoefu wa elimu.
2. Uchunguzi, ambayo serikali ni wanaona, hali na sababu ya matukio ya kuandamana mwingiliano wa mwalimu na mtoto.
3. Prognosi, kwa kushirikisha masomo ya majaribio kuonyesha ukweli wa mafundisho na kutafuta njia za kubadilisha hilo. Ngazi hii ni kuhusishwa na viumbe wa nadharia na mifano vzaimodeyatelnosti washiriki wa mahusiano ya ufundishaji ambazo hutumika katika mazoezi.

Ngazi ya kazi ya teknolojia:

1. Projective, ikiwa ni pamoja na maendeleo ya orodha sahihi ya vifaa vya kimbinu (mitaala, mipango, faida, na kadhalika. D.) matangazo yanayotolewa ya ambao unajumuisha msingi wa nadharia ya ufundishaji.
2. Inabadilisha yanayohusiana na utekelezaji wa mafanikio ya kisayansi katika mchakato wa elimu ili kuboresha yake.
3. Reflective, au marekebisho, kwa kushirikisha tathmini ya athari za utafiti wa elimu juu ya kujifunza na mazoezi ya elimu, ambapo matokeo yake yanaweza kufanywa marekebisho, kutokana na uhusiano wa sayansi na mazoezi.

makundi makuu ya ufundishaji

kazi kufunza yanaonekana tofauti kulingana na jamii ambayo athari kwa mtoto.

mfumo wowote wa nadharia inapaswa kuwa na misingi ya tofauti ya wazi kati ya dhana ya kila siku na ujuzi wa kisayansi. Kumbukumbu ya kwanza katika mazoezi ya kila siku ya elimu na mafunzo. pili - muhtasari wa uzoefu wa kufundisha, ambayo ni kuwakilishwa na makundi na dhana, sheria, mbinu na kanuni za shirika la mchakato ufundishaji. malezi ya sayansi hili huambatana na upambanuzi taratibu ya dhana kwamba imekuwa muhimu kwa ajili ya malezi ya aina tatu ya walimu, ni elimu, elimu, elimu.

mafunzo

mikataba ya kisasa ya sayansi na dhana ya "elimu" kama jambo la kijamii, na sifa ya uhamisho wa kihistoria na maadili ya kitamaduni, ambayo huwa baadaye uzoefu inafaa, kupitisha hiyo kutoka kizazi kimoja hadi kingine.

Kazi elimu:

1. uhamisho wa uzoefu wa watu.

2. Kuanzishwa kwa dunia kiutamaduni.

3. Kusisimua ya kujitegemea na binafsi.

4. Utoaji wa msaada wa elimu katika tukio la hali ngumu ya maisha.

Matokeo ya utaratibu wa elimu ni uundaji wa uhusiano wa mtoto binafsi kuelewa dunia, watu wengine katika jamii na yeye mwenyewe.

Malengo ya mafunzo ni daima yalijitokeza katika mahitaji ya jamii ya kihistoria kwa ajili ya mafunzo ya vizazi vijavyo ni uwezo wa kutekeleza baadhi ya majukumu ya umma na majukumu ya kijamii. Hiyo ni seti ya mifumo ya kuwa na kuamua maudhui, aina na malengo ya jamii ya elimu, ni kwa mujibu wa mila za jadi mbali mbali vya kitaifa na upekee wa malezi ya kijamii na ya kihistoria, uongozi fulani ya maadili, na pia mafundisho ya kisiasa na kiitikadi ya serikali.

mafunzo

jamii ya pili ni "kujifunza", ambayo wataalam kuelewa mahusiano kati ya mwalimu na watoto, kwa lengo la maendeleo ya wanafunzi.

Kazi mwalimu:

1. Mafundisho kwamba ni walengwa uhamisho wa maarifa, uzoefu wa maisha, njia ya maisha, msingi wa utamaduni na sayansi.

2. Mwongozo maendeleo ya ujuzi, malezi ya ujuzi na uwezo.

3. Kujenga mazingira kwa ajili ya maendeleo ya binafsi ya wanafunzi.

Hivyo, kiini cha dialectical uhusiano "Mafunzo Ya Elimu" ni maendeleo ya shughuli na utu sifa ya mtu binafsi, kwa kuzingatia akaunti yake ya maslahi unaopatikana kwa Zoon uwezo.

malezi

jamii ya tatu ya mafunzo - elimu. Huu ni mchakato mbalimbali faceted kuwa ni pamoja na shughuli za kadhaa, hasa, malezi ya wanafunzi wa uhusiano thamani kwa jamii na kwa nafsi yake mwenyewe, seti ya hatua ya mafunzo na elimu.

kuwepo kwa aina tofauti ya taasisi za elimu inaongoza kwa utaalamu makundi ya ufundishaji. Uainishaji yao huonyesha hatua: chekechea, shule ya msingi, shule ya kati, nk Kwa hiyo, maana na kimbinu upande katika kila hatua ya malezi ya maalum ... Jamii uwalimu wa shule ya mapema umri na sifa zao wenyewe, kuhusiana na ukweli kwamba kuu shughuli inayoongoza kwa mtoto umri wa miaka 2-7 ni mchezo. Elimu kwa umri huu ndio msingi wa maendeleo. Na kisha, wakati utafiti unafanyika kuongoza katika maisha ya mwanafunzi, umuhimu wa uwiano wa makundi ya ufundishaji inatofautiana.

Kulingana na hayo, ufundishaji lazima kuchukuliwa kama sayansi ya ruwaza muhimu na misingi kimbinu (kanuni, njia na aina) mafunzo na elimu ya mtu binafsi.

Shule ya Uwalimu

Lengo la ufundishaji, matokeo ya ambayo ni moja kwa moja kwa mtoto wa chekechea umri, maalum. Uzungu yake ni kutokana na umri, na kama matokeo - kufikiri, tahadhari, kumbukumbu, na aina kuu ya shughuli za watoto walio chini ya umri wa miaka 7.

Kazi ya chekechea tawi la sayansi ni yaliyoandaliwa kuhusu majukumu yake ya kinadharia na kutumiwa, umuhimu kijamii na kielimu, kuonyesha kazi kuu ya elimu.

1. kuwezesha mchakato wa malezi na elimu ya watoto, kulingana na mahitaji ya jamii ya kisasa.

2. Jifunze mwelekeo na matarajio ya shughuli za ufundishaji katika shule ya awali, kama moja ya aina kuu ya maendeleo ya mtoto.

3. Maendeleo ya dhana mpya na teknolojia ya mafunzo na mafunzo ya watoto.

chekechea ufundishaji kazi

1. yenye maelezo na kutumiwa, ambayo ni maelezo ya kisayansi ya mipango ya sasa na teknolojia, matumizi ya ambayo katika mchakato wa elimu ni dhamana ya maendeleo ya usawa wa utu.

2. uhakika, ambayo yamo katika utabiri wa kisayansi na kutafuta njia za kuboresha shughuli mafundisho katika shule ya mapema.

3. Creative na kubadilisha fedha, ambayo yamo katika kuzingatia matokeo ya utafiti wa kisayansi na viumbe wa uhandisi na kubuni teknolojia.

Subject jambo, malengo, kazi ya ufundishaji ni yanayohusiana. Kuweka yao huamua maudhui ya shughuli za elimu, ambayo ni kutokana na kusudi kuu ya sayansi hii, yenye katika kukuza usawa binafsi ya maendeleo ya mtu binafsi.