Sehemu ya shughuli za mafunzo ya kuboresha ufanisi wa kazi ya elimu

Mara baada ya mtoto wameunda ujuzi baadhi ya utafiti, atakuwa na uwezo wa kushiriki kikamilifu katika shughuli za kujifunza.

Hasa wa umri wa kwenda shule ya msingi

Kwa watoto wa miaka 3-6 ya shughuli yenye maslahi maalumu kucheza. Na furaha ni alitangaza si tu mchezo wenyewe, lakini pia matokeo yake, kwamba ni kushinda. Elimu, kuwa na tabia ya kisaikolojia ya umri, anajaribu ni pamoja na katika mchezo sehemu ya shughuli za elimu. kuwashauri kazi - kuunda sifa taka kwa watoto: uratibu, mantiki kufikiri, uhuru. Kama preschoolers ukuaji wa michezo ya kubahatisha motisha hatua kwa hatua kuondoa sehemu ya kufundisha na kujifunza shughuli. Kwa ajili ya watoto katika kipindi hiki ni muhimu idhini ya vitendo, sifa kutoka mwalimu, wazazi. On jinsi ya kusahihisha itaundwa katika kipindi hiki kwa hali ya watoto 'mafanikio' inategemea maisha yao ya baadaye shule.

System D. B. Elkonina

Malezi ya vipengele shughuli za elimu - kazi muhimu. Utaratibu huu ni tata na muda mrefu, inahitaji muda mwingi na nguvu ya kimwili. Chambua vipengele kuu ya shughuli za mafunzo. Kuna mfumo wa baadhi ya mapendekezo D. B. Elkoninym. mwandishi inaonyesha 3 sehemu ya shughuli ya kujifunza, kujadili yao kwa undani zaidi.

motisha

Hii ni sehemu ya kwanza. shughuli za elimu ni polimotivirovannoy, ni moyo na kuongozwa nia mbalimbali ya kitaaluma. Kati yao kuna nia kwamba ni bora inafaa kwa kazi ya kujifunza. Kama stadi hizi kwa watoto wa shule ya msingi sumu katika shughuli kamili ya mafunzo kwa watoto hawa huwa bora na ya maana. D. B. Elkonin motifs kama wito wa elimu na taarifa. Hizi sehemu ya shughuli za elimu ya wanafunzi wachanga misingi ya mahitaji ya utambuzi na tamaa ya nafsi. Ni nia ya maudhui ya shughuli ya kujifunza na nyenzo alisoma. Aidha, motisha ni kuhusishwa na mchakato sana ya shughuli, njia ya kufikia malengo. motif Hii ni muhimu kwa ajili ya kilimo cha watoto wa shule wadogo, maendeleo ya uwezo wake ubunifu.

kazi ya kujifunza

sehemu ya pili ya motisha shughuli ya kujifunza inahusisha mfumo kazi katika utekelezaji wa ambayo mwanafunzi anajifunza mbinu za msingi za utekelezaji. Kujifunza kazi ni tofauti na kazi ya mtu binafsi. Guys, kutekeleza majukumu mengi maalum, kufungua njia yao wenyewe ya ufumbuzi. Tofauti ufumbuzi watoto malengo ya elimu moja yanaweza kutofautiana mali. Kutokana na maendeleo ya mafunzo, kazi katika shule ya msingi, baada ya hayo "ugunduzi binafsi", mwalimu muhtasari wa matokeo, pamoja na kata zao maonyesho algorithm jumla kwa tatizo. watoto kujifunza njia ni hutumiwa katika kazi nyingine. Matokeo yake ni kuongeza uzalishaji wa shughuli za elimu, kupunguza idadi ya makosa yaliyofanywa na watoto.

Kama mfano wa kazi ya kujifunza inaweza kuchukuliwa morfosemantichesky uchambuzi wa somo la lugha ya Kirusi. mwanafunzi ana kupata uhusiano kati ya maana ya maneno fulani na fomu. Ili kukabiliana na kazi hii, atakuwa na kujifunza mbinu ya kawaida ya hatua ya neno. Kwa kutumia mabadiliko kwa kulinganisha na imara katika aina mpya ya neno, unaonyesha uhusiano kati ya thamani na fomu iliyopita.

shughuli za mafunzo

Wao D. B. Elkonin wito sehemu ya tatu ya shughuli za elimu. Kwa mfano, kwa lugha ya Kirusi, shughuli kama inaweza kuwa ni kuchanganua maneno katika muundo, kutambua kiambishi awali, mizizi, kuishia suffix. Ukomavu wa vipengele ya shughuli za elimu husaidia mtoto kuhamishia mfano maalum ya sheria kwa ujumla. Ni muhimu kufanya kazi nje kila mafunzo ya operesheni moja. Kudumu kazi nje ya ujuzi wa kitaaluma ni tabia ya elimu maendeleo, kanuni za ambao hufanyika P. Ya. Galperinym. Schoolboy, kupata wazo la mlolongo wa vitendo, chini ya uongozi wa mwalimu hufanya kazi yake. Baada mtoto kikamilifu mastered ujuzi vile, inadhaniwa mchakato "wa matamshi," yaani, kutatua kazi katika akili, mwanafunzi anaelezea mwalimu turnkey ufumbuzi na jibu.

kudhibiti

Kama mamlaka ya kwanza ya usimamizi vitendo mwalimu. Kama maendeleo huanza marekebisho binafsi na kudhibiti, binafsi kujifunza. mwalimu kazi kama mwalimu, kwamba ni kufuatia shughuli za kata zao, kuwapa ushauri ipasavyo. Bila binafsi ya hawezi kikamilifu kupanua shughuli za mafunzo pamoja na kudhibiti kujifunza ni jukumu muhimu na ngumu ya kufundisha. Mbali na tathmini ya matokeo ya mwisho, mtoto ni muhimu kazi ya kudhibiti, yaani, wanapaswa kuchunguzwa utekelezaji sahihi wa kila hatua. Kama mwanafunzi anajifunza kudhibiti kazi yake ya elimu, alianzisha shahada sahihi ya kazi muhimu kama vile mwelekeo.

tathmini

Kama tunaona sehemu ya shughuli ya mafunzo, tahadhari maalumu wanapaswa kulipwa kwa tathmini. Mbali na ufuatiliaji shughuli zake za mafunzo, mwanafunzi lazima kujifunza jinsi ya kutathmini kazi zao vya kutosha. Ni vigumu kwa ajili ya wanafunzi katika shule za msingi, kimsingi wao umechangiwa kujithamini, hivyo katika hatua hii mwalimu inapaswa kuchukua juu ya kazi kuu. Ni lazima kuwa mdogo kwa grading banal, ni muhimu kueleza kwake. Wakati wa maana makadirio ya kazi ya schoolboys mwalimu anaelezea kwa mapana na marefu kuhusu vigezo vya tathmini, ili watoto kuelewa ni wakati gani wanaweza kutarajia kwa kazi yao kitaaluma. Ina yake vigezo kwa ajili ya tathmini na wanafunzi wenyewe. Wao wanaamini kuwa alitumia kwa ajili ya zoezi au kazi kiasi kubwa ya juhudi, jitihada, hivyo tathmini ya kazi zao lazima maximal. Katika miaka ya mapema ya shule kuwa na maoni ya muhimu kwa guys nyingine, suala hili ni lazima inatumia katika mwalimu kazi yake. sehemu zote za shughuli za elimu kulingana na kupitia upya wa pamoja wa kazi za watoto katika algorithm fulani, mapendekezo vigezo kawaida. Mbinu hizo ni madhubuti katika hatua za awali za kujifunza, tangu watoto bado kikamilifu sumu shughuli za elimu. Vijana ni kuongozwa na maoni ya wanafunzi wenzao, si tayari kukadiria kazi za watu wengine, kama wao hofu majibu hasi.

Makala ya shughuli za elimu

Tabia ya shughuli za elimu ya vipengele kwa mapana na marefu vipya vya elimu ya shirikisho. muundo wake tata inahusisha kupita njia ndefu ya kuwa na mtoto. maisha zaidi shule junior Wanafunzi wote wa shule ya sekondari ya kuendeleza ujuzi wa asili katika hatua ya kwanza ya mafunzo. Elimu ya kisasa ina umuhimu maalum ya kijamii, lengo kuu ni maendeleo ya usawa wa utu wa mtoto.

Kama sehemu ya kimuundo ya shughuli za elimu, kama kutafakari na kujithamini, kuwa vigezo kuu ya GEF. Mafunzo shughuli yenye lengo siyo tu katika kupata baadhi ya wanafunzi wa elimu, lakini pia juu ya uwezo wa kutumia yao katika maisha ya kila siku. Kujifunza misingi ya kuandika, kusoma, kuhesabu, matokeo ya mabadiliko katika mtoto binafsi akili. shirikisho Viwango elimu wa kizazi kipya wa vipengele kuu ya shughuli za elimu ya schoolboys mdogo ni msingi tafakari mara kwa mara. Wakati kulinganisha mafanikio yao ya wiki hii, mwezi, robo ya watoto kujifunza kufuatilia ukuaji wake, kuchambua tatizo. magazine maalum na matokeo ya tafakari ya mtu binafsi na mwalimu kuongoza. Kwa msaada wa mwalimu kubainisha matatizo kuu walikutana na kila mwanafunzi, kutafuta njia ya kuwashinda.

sehemu kuu ya shughuli za mafunzo kwa ajili ya kuzalisha schoolboy zifuatazo maswali: "Je, si unajua - kujifunza", "Haikuweza - umejifunza." Kama wakati wa shughuli hizi mtoto anafurahia, kuridhika na ukuaji wake, kujenga mazuri kisaikolojia ya hali ya hewa kwa ajili ya zaidi ya kuboresha binafsi na maendeleo binafsi.

D. B. Elkonin kuchambua vipengele ya shughuli za elimu ya wanafunzi, alisisitiza umuhimu wa kujiheshimu. Alibainisha kuwa ni katika uchambuzi wa matokeo ya schoolboy yao ya kazi anatambua kama yeye imeweza kukabiliana na kazi yake. uzoefu kusababisha ni kuhamishwa kwa kazi ya pili, kwamba ni sumu kwa mfumo ujuzi na vitendo, ambayo ni msingi wa maendeleo binafsi na kujitegemea kuboresha. " Kama shughuli mafunzo yaliyoandaliwa na ukiukwaji si kikamilifu imezingatia sehemu kuu ya shughuli muundo wa kujifunza, tathmini ya ufanisi hupungua.

Hivyo, katika muundo D. B. Elkonina alibainisha uhusiano wa vipengele yafuatayo:

• assimilation ya vitendo maalum mtoto kupitia mafunzo kazi ya kuweka mbele yake mwalimu;
• utekelezaji wa shughuli za elimu kwa wanafunzi kujifunza vifaa,
• ufuatiliaji na uchambuzi wa matokeo.

taaluma mbalimbali za elimu ambayo lazima kuingiza wanafunzi wadogo, inadhaniwa wanatumia vipengele mbalimbali ya shughuli. lengo kuu ni kufikia fahamu kazi mwanafunzi, kujengwa kulingana na sheria lengo. Kwa mfano, katika mchakato wa ufundishaji kwanza graders kutumia kusoma ni hatua ya elimu, kama mgawanyiko wa maneno katika silabi tofauti. Kujifunza sheria za mwalimu akaunti ya msingi inatumia cubes, vijiti, kulenga ujuzi faini motor. Kwa pamoja masomo ni kuletwa katika shule ya msingi, kukuza ngozi ya sehemu zote za shughuli za elimu.

vitu shughuli

Vitendo kuu iliyofanywa na wanafunzi, kuhusiana na vitu bora: sauti, namba, herufi. Mwalimu anauliza shughuli maalum mafunzo, na mwanafunzi wa michezo yao, kuiga mshauri wake. Mara ni mastered kikamilifu ujuzi kama msingi katika karatasi maendeleo hasa "hatua" alama inaonekana. Next, mtoto hatua kwa kiwango cha juu cha maendeleo. Kwa kutumia ujuzi huu, yeye huanza kufanya kazi ngumu zaidi. Ni katika hatua hii huanza maendeleo binafsi, bila ambayo mchakato wa kujifunza na maana.

L. S. Vygotsky kama kisaikolojia kazi kubwa ya wanafunzi zilizotengwa mwingiliano pamoja. Katika sheria ya jumla maumbile ya maendeleo ya utamaduni, yeye anasema kuwa kazi yoyote ya watoto katika vile maendeleo inaonekana mara mbili. Kwanza, katika suala kijamii, na kisha katika nafasi ya kisaikolojia. Kwanza kabisa, kati ya binadamu, yaani, kama kazi interpsychic, na kisha ndani ya mtoto kama jamii intrapsychic. Zaidi ya hayo, Vygotsky alisema kuwa hii sawa inatumika kwa kumbukumbu mantiki na makini hiari.

Kisaikolojia asili inawakilisha ujumla wa mahusiano ya binadamu, ambayo wakiongozwa ndani na shughuli ya pamoja ya watoto na mshauri wa watu wazima.

thamani ya miradi na masomo katika mchakato wa kisasa wa elimu

Kuingizwa katika shule na shughuli zinginezo , utafiti na kazi ya mradi ilikuwa si jambo maalum. Kulingana na mwelekeo wa miradi yao kufanyika mmoja mmoja, katika vikundi, timu ya ubunifu. Ili kufanya mradi, kwanza pamoja na mshauri watoto ni lazima kutambua kusudi kuu la utafiti wake. Hii itahitaji ujuzi kujifunza katika shughuli za mafunzo. Uchunguzi zaidi umebaini algorithm ambayo ubora wa matokeo ya moja kwa moja ya mradi inategemea. Ni katika shughuli hizi kadri iwezekanavyo kwa mwanafunzi nafasi ya kuboresha binafsi na maendeleo binafsi. kawaida za mafunzo katika mkondo wa mradi anarudi katika halisi kazi ya kisayansi. mtoto anakuwa mwalimu kwa ajili ya "mwenzake", kwa pamoja ni kuangalia kwa majibu ya maswali vinavyotokana katika mwanzo wa utafiti, kujaribu kuthibitisha au kukanusha nadharia tete. Kuwa hatua za pamoja ni hatua muhimu kwa ajili ya kuingizwa kamili ya mwanafunzi darasani. Mbali na upatikanaji wa elimu, mtoto kuboresha ujuzi, kuendeleza ujuzi wa mawasiliano.

hitimisho

shughuli za mafunzo ya kisasa kwa lengo la "utangamano" ya kila mtoto, kazi yake ya mafanikio. Ni muhimu kwamba mchakato imekuwa "ilichukua" walimu wa kati na juu ya elimu ya sekondari, ila kwenye taasisi ya elimu, wanafunzi kuondoka si tu na "mizigo" ya maarifa ya kinadharia, lakini pia kujenga hisia ya upendo kwa nchi yao, nchi ndogo, mtazamo chanya kwa wawakilishi wa mataifa na tamaduni nyingine, hamu ya kuhifadhi na kukuza mila na desturi. sehemu kuu ya kujifunza shughuli kusaidia kuelekeza mchakato katika mwelekeo sahihi. Classical mfumo wa elimu kutumika katika nyakati Urusi, alikuwa halikubaliki. Hairuhusiwi kikamilifu kuendeleza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, na hata zilizotajwa kuhusu binafsi ya maendeleo na kujitegemea kuboresha. Baada ya mageuzi ya elimu Kirusi, kuanzishwa kwa viwango vipya elimu ya shirikisho, walimu walikuwa na uwezo wa kuzingatia kila kata, kuweka katika vitendo mfumo wa mbinu ya mtu binafsi, kwa kutambua watoto wenye vipawa na wenye vipaji, ili kuwasaidia. Ujuzi kujichunguza alipata zaidi ya miaka shuleni, kumsaidia mtoto kufanya maamuzi muhimu na kuwajibika katika maisha ya baadaye ya watu wazima. Lengo kuu la shughuli zote za elimu - mabadiliko ya yake "Mimi," uelewa wa umuhimu wake kwa jamii, itakuwa mafanikio kwa ukamilifu.