General Uwalimu - ni kitu gani? Kazi wa ufundishaji wa jumla

Nidhamu na sheria zinazosimamia elimu ya mtu, ambayo ni kuendeleza kwa njia ya mafunzo na mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya aina zote - jumla ufundishaji. Elimu hii husaidia kupata elimu ya sayansi ya msingi ya jamii, ya asili, ya mtu. Kwa njia ya ufundishaji kama taaluma ya sumu mtazamo na kujenga uwezo wa maarifa, inakuwa chati wazi katika mchakato wa dunia, ujuzi waliopata kama kazi na mafunzo, ambayo ni muhimu kwa ajili ya kila mtu. General ufundishaji - ni motisha kubwa kwa ajili ya ununuzi wa aina ya ujuzi wa vitendo. Ni mfumo wa nadharia ya sayansi ya ualimu, ambayo inahusu ufundishaji elimu, kazi na mbinu, nadharia na mazoezi. Aidha, maeneo ambayo kati ya sayansi zingine inashughulikia ufundishaji kwa ujumla. Hii ni muhimu kuwa kozi nyingi kuanza na mada. Kwanza kabisa, kufafanua jukumu, umuhimu na ushirikiano na sayansi zingine haja ya kutofautisha kati ya nadharia na kutumiwa ufundishaji.

Sehemu na ngazi

Mada ya ufundishaji wa jumla imegawanywa katika sehemu nne kuu, ambapo kila sasa imekuwa huru tawi la maarifa.

1. besi Mkuu.
2. Kujifunza nadharia (didactics).
3. Nadharia ya elimu.
4. Shule utawala.

Kila sehemu inaweza kutazamwa katika ngazi mbili - kinadharia na kutumiwa. General ufundishaji - ni, juu ya yote, habari ya kisayansi, ambayo inatokana na systematisk na uainishaji wa ukweli muhimu na ya maana ya mahusiano lengo imara kati yao. Kunyonya maarifa mapya kwa urahisi zaidi zinazotolewa matumizi ya habari tayari alipewa kwamba ni kupatikana tu katika darasa ufundishaji, lakini pia aina ya vitu vingine. General misingi ufundishaji kuanzisha mwanafunzi msingi wa sayansi, ambayo ni muhimu kwa kutambua viungo na mifumo, ambayo ni muhimu kwa ajili ya systematisk ya ukweli wanaohitaji uchunguzi. Kwa kiasi kikubwa kuongezeka kiwango cha erudition, kama mtu inachukua milki ya dhana ya mfumo. Yaani, hizi elimu na ujuzi na kupita mfumo wa jumla wa elimu.

Sehemu ya nidhamu hii ni sehemu yake ya kinadharia - didactics, akifafanua muundo wa assimilation ya vifaa, ambayo ni, nadharia ya ufundishaji kwa ujumla. Na kiasi inavyoelezwa na hayo, na muundo wa kila kozi, ni yanaendelea na inaboresha aina ya shirika na mbinu za mchakato mzima wa kujifunza. Nadharia ya elimu - ya ufundishaji kwa ujumla, kusoma taratibu za utu maendeleo, malezi ya imani, uchambuzi na mitazamo ya elimu ya kila mahusiano ya mtu binafsi na kati ya watu. Nadharia ya elimu ina mbinu za kufanya kazi na watu wa uwezo tofauti wa akili, dalili hiari, sifa tabia, motisha na maslahi. Elimu huja katika maeneo sita: kimwili, kazi, aesthetic, maadili, kisheria na kitaaluma.

umri ufundishaji

Mkuu na mtaalamu ufundishaji ni tofauti sana na kila mmoja, kwa kiasi kubwa, inategemea kikomo umri. Inahusiana mafunzo mtaalamu katika uwanja wa elimu ya kitaalamu: mafundisho inaweza kuwa viwandani, ufundi, elimu na sekondari maalumu wa shule ya sekondari na jina sambamba wa kila tawi. Next, na kila tawi ina "majani", yaani elimu ya ufundishaji kugawanywa katika vipengele tofauti, ambayo hutegemea matumizi ya viwanda. Hivyo alikuja ufundishaji wa kijeshi, uhandisi, matibabu na kadhalika. Kwa kiasi kikubwa, kwa ujumla na ufundi ufundishaji kufanya kazi hiyo. umri tu masomo ya mtaala specifics ndani ya kila kundi maalum umri, kufunika miaka yote tangu ulipokuwa mtoto kamili. uwezo wa teknolojia umri wa ufundishaji, zana, mbinu, mifumo katika shirika la mafunzo na taratibu za elimu katika taasisi zote za elimu - ya aina yoyote.

• Kitalu ufundishaji.
• General chekechea ufundishaji.
• Uwalimu wa shule ya sekondari.
• Uwalimu wa elimu ya juu.
• Androgogics (kwa watu wazima).
• Uwalimu wa Age Tatu (kwa wazee).

Kuhusu shule matatizo ufundishaji haja ya kusema machache, kwa sababu kutatuliwa kwa kutumia mbinu inafaa kwa ajili ya kufundisha watu wa umri wote. Hapa sisi kujifunza mifano ya mbalimbali za elimu - ustaarabu, majimbo, formations, kuonyesha ya elimu na kijamii michakato ya pande zote. Tunaona matatizo ya uongozi wa elimu katika shirika ya mchakato wa elimu, uchambuzi kazi ya taasisi za elimu ya mtu binafsi, inalenga katika mbinu na usimamizi wa maudhui shule ya biashara na utawala - kutoka chini kwenda juu, kutoka mkurugenzi wa taasisi ya Wizara ya Elimu. Kazi wa ufundishaji wa jumla kutoka zaidi mahitaji ya ngazi ya juu ya uongozi.

wataalamu

Uzalishaji ufundishaji yenye lengo la mafunzo ya watu ambao kazi, orients yao kwa maendeleo ya kitaaluma, kuanzishwa kwa teknolojia mpya, mafunzo ya kitaaluma. Hii athari maalum juu ya maudhui ya nyenzo za elimu na maudhui yake. huo unaweza kuwa alisema kuhusu mafunzo ya kijeshi. Hii ni kwa ujumla elimu maalum, kujifunza sifa za elimu katika uwanja wa kijeshi. Hapa, mifumo tofauti na misingi wa nadharia, mbinu na aina ya elimu na mafunzo ya wanajeshi wa cheo chochote. njia hiyo na inahitaji maalum na jumla kufunza jamii. Ni anasoma michakato ya utambulisho malezi katika specifics ya hali ya kijamii ya mawazo yake inalenga kupotoka kutoka desturi na sababu za tukio yao, na ni maendeleo mbinu za resocialization ya wapotofu. ufundishaji wa Jamii imegawanywa katika sehemu tatu: familia, kuzuia na kuvunja sheria (re-wahalifu). Kutokana na hili tunaweza kuthibitisha kwamba kitu kwa ujumla kufunza inaweza kuwa tofauti sana, kulingana na maalum maarifa ya maombi.

Defectology - kusahihisha makosa ufundishaji inayochunguza usimamizi wa mwenendo wa maendeleo ya watu wenye ulemavu wa kimwili au kiakili. Kuna maeneo tofauti kadhaa katika eneo hili, ambayo inawakilisha ufundishaji kwa ujumla. Historia ya Uwalimu na Elimu wito wa kwanza wa matawi yoyote kwenye maeneo, viwango vya elimu na shughuli ustawi. Hatimaye defectology ilikuwa kushiriki si tu wanafunzi walio na kusikia, maono, na akili, lakini pia ugonjwa wa ugonjwa wa hotuba, kiakili retarded, na matatizo ya harakati na tawahudi. Mbali na matawi hayo rena vitendo na nadharia na - ufundishaji kulinganisha, ambapo kitu cha ufundishaji wa jumla anasoma mwenendo na mwelekeo wa utendaji na nadharia katika sehemu mbalimbali na nchi, specifics ya taifa, uwiano wa mwenendo wa, kuangalia kwa aina na mbinu za utajiri wa pamoja wa mifumo ya elimu na matumizi ya uzoefu wa kigeni.

Sheria na kanuni,

sayansi yoyote lina mfumo wa sheria na sheria zao. Ni nini sheria, kama huna kuwasiliana na masharti kasi ya mara kwa mara na kubwa. Maarifa ya sheria husaidia kudhihirisha si mahusiano kila kitu na mawasiliano, na wale tu inayoonyesha kwa ukamilifu jambo lenyewe. Sheria ni lengo, tangu tu ukweli zilizomo ndani yake. Moja ya mifumo ndogo ya jamii - mafundisho, na sehemu yake katika njia hiyo uhusiano uhusiano.

Kwa hiyo, kuna kufundisha sheria kama jamii au dhana. General ufundishaji chipsi kama jamii denoting lengo, muhimu, muhimu, kawaida na imara ya mara kwa mara jambo katika hali fulani ya ufundishaji, pamoja na uhusiano wa vipengele vya mfumo mzima, ambayo kutafakari mbinu ya kujitambua, maendeleo binafsi na utendaji kazi wa mfumo wa elimu katika ukamilifu wake. Same muundo - ufunuo fulani ya sheria, kuna sehemu fulani ya dhana ya "kufundisha sheria", kwa sababu kutumika katika utafiti wa mambo ya mtu binafsi ya mfumo na vyama fulani na mchakato wa elimu.

kanuni

Kanuni za ufundishaji wa jumla msingi tu kwa misingi ya sheria na kanuni,, kuonyesha jambo hivyo, nini Ni bora kwa kuwa, na kutoa kupanda njia ni vyema kuchukua hatua za kushughulikia husika malengo ya ufundishaji. kanuni kutumika kama mahitaji ya udhibiti na vigezo ni kuboresha ufanisi wa ufumbuzi wa vitendo. wanaweza pia kuwa msimamo msingi na mfumo kutengeneza sababu ya maendeleo ya ufundishaji kinadharia.

Kanuni za katika kufundisha sayansi inaashiria kuweka: prirodosoobraznost na kulturosoobraznogo, utaratibu na thabiti, tatizo na optimality, upatikanaji wa mafunzo na wengine wengi. Ufundishaji jamii, kuonyesha kuu ya kisheria ya utoaji, kwa kuzingatia chati kufundisha na sifa ya mkakati wa pamoja kutatua matatizo ya elimu (matatizo) - hii ni kanuni ya ufundishaji. Kila mmoja wao inatekelezwa kulingana na sheria fulani.

sheria

mahitaji ya udhibiti, kanuni, na mapendekezo ya maombi kwa ajili ya utekelezaji wa kanuni za elimu ya mafunzo - sheria ya ufundishaji. Kwa mfano, kanuni ya kuendesha na upatikanaji wa elimu ya mahitaji kutekelezwa kwa msaada wa sheria kama: uhasibu na kiwango halisi ya maandalizi ya katika maendeleo ya wanafunzi, matumizi ya rasilimali mafundisho, ikiwa ni pamoja na muonekano, kuanzisha vitu walivyojifunza kwa mwezi hatua kufuata utata wa vifaa na kadhalika.

kanuni kufafanua mkakati wa shughuli mafundisho, na sheria - mbinu yake, yaani, kufanya vitendo, kutumika umuhimu, kama imara kwa ufumbuzi wa matatizo maalum na kutafakari mahusiano binafsi causal, badala ya jumla muundo wa elimu. Kwa hiyo, katika mafunzo ya vitendo shughuli haja ya kuwa na misingi ya mfumo mzima wa sheria na kanuni za uadilifu katika yake yote na mshikamano wa mambo ya mtu binafsi. Hiyo kama mbinu inahitaji nzima mkusanyiko wa sheria yake ya ufundishaji kwa ujumla. Elimu lazima kuwa na ufanisi - ni kanuni kuu, ambayo hutegemea juu ya mfumo thabiti wa sheria ya elimu na kanuni.

istilahi

Muda akimaanisha sayansi mbili tofauti, inatamkwa kama "saikolojia ya kielimu", ambapo neno la kwanza - msingi wa sayansi, lakini ni tawi kuu ya saikolojia, iliyoundwa kuchunguza kanuni, katika mchakato wa elimu na mafunzo. General Psychology na Uwalimu - muda mrefu sana na jina fulani tofauti nidhamu hii. saikolojia ya ufundishaji anaishi na yanaendelea kama sayansi kutumika kwa kuboresha mazoezi ya kufundisha, kwa kutumia mafanikio ya matawi yote ya saikolojia.

Neno hili alionekana katika hali yake ya sasa si ya mara moja. Mpaka nidhamu kati ya saikolojia na ufundishaji kuwa kutafuta neno na kisha kuitwa pedology, ufundishaji wa majaribio, na tu katika sehemu ya tatu ya kwanza ya karne ya ishirini, maadili haya kuwa harmoniserad na tofauti. Experimental ufundishaji, kwa njia, ipo kama uwanja wa utafiti ufundishaji ukweli na saikolojia ya kielimu imekuwa uwanja wa maarifa na msingi wa kisaikolojia kwa shirika vitendo na nadharia.

Masomo na vitu

Kwa kuwa saikolojia ya kielimu anasoma sheria ya maendeleo ya mafunzo na elimu ya mtu, inaunganishwa kwa karibu na taaluma nyingine: tofauti na mtoto saikolojia, psychophysiology na bila shaka, pamoja na ufundishaji - kinadharia na vitendo. Kabla ya kuendelea na msingi wa nidhamu, ni muhimu kukumbuka kwamba tawi lolote la sayansi ni pamoja na dhana ya kitu na somo. mwisho inahusu moja moja hasa eneo la ukweli kwamba amechagua kujifunza sayansi hii. Mara nyingi, kitu amesajiliwa katika jina. ni kitu cha ufundishaji wa jumla ni nini? General Uwalimu, bila shaka.

Lakini somo la sayansi - upande moja au pande nyingi ya kitu kuwa alisoma, ni moja au ndio mkono, kwamba somo la sayansi zimetolewa. ni mada ya ufundishaji wa jumla ni nini? mengi yao. Naam, kwa mfano, pathologist. Au ufundishaji wa shule ya sekondari. somo haionyeshi pande zote ya kitu, lakini ni pamoja na ukweli kwamba kwa ujumla kitu haipo. Na kwa sababu ya maendeleo ya sayansi yoyote inahusisha maendeleo ya mada yake. kitu chochote unaweza kuwa chini ya utafiti kwa aina ya sayansi. Kwa mfano, mtu. Ni alisoma karibu wote elimu ya jamii, fiziolojia, utu, biolojia, na orodha inaendelea. Lakini kituo huu kila sayansi somo - ukweli kwamba yeye ni kusoma katika kitu fulani.

Sayansi Uwalimu

Tofauti na wengine na hakuna sayansi yanaendelea, kitu kimoja kinachotokea kwa tawi ya elimu ya maarifa ya binadamu. Historia ya Elimu inasema kuwa ufundishaji awali walidhani maendeleo kwa ujumla njia falsafa. mawazo ya kwanza kuhusu malezi na elimu kuwa yalijitokeza katika mafundisho ya sharti dini, fasihi na sheria ulozheniju iliyopita. habari ya kisayansi kupanua, ilitokea wakati wa sayansi ya upambanuzi, ufundishaji, pia, iliundwa kama tawi tofauti. Basi, wakati wa disengagement intrascientific, na kutengeneza wingi wa matawi ya mfumo katika sayansi ya ufundishaji. Baada ya kuwa, kwa mujibu wa sayansi ya sayansi, kipindi cha awali ya sayansi. Lakini ufafanuzi inabakia sawa: Utafiti wa kanuni, katika usambazaji wa kizazi cha zamani ya uzoefu wa kijamii wa vijana na kazi mchakato wa digestion.

kitu yake kwa ujumla ufundishaji inazingatia matukio ya hali halisi, kuchangia katika maendeleo na malezi ya mtu binafsi katika shaka ya maana ya biashara elimu na jamii. Chini ya uzushi wa hali halisi hapa ina maana, kwa mfano, elimu kama elimu na mafunzo katika maslahi ya mtu binafsi ikiwa ni pamoja na jamii na serikali. somo la utafiti ufundishaji anaona kila kitu sawa kwa makusudi na uangalifu kupangwa ufundishaji mchakato. Uwalimu kama sayansi inahusu si tu asili lakini pia ruwaza, mielekeo, mitazamo na kanuni katika maendeleo ya mchakato wa elimu, ni kushiriki katika maendeleo ya nadharia na teknolojia, uboreshaji wa maudhui, kuundwa mpya aina ya shirika, mbinu na mbinu ya shughuli ya ufundishaji. Kama ufafanuzi wa somo na kitu maonyesho ufafanuzi wa ufundishaji huo - sayansi ya mafunzo na elimu ya watu. Malengo yake ni kutambua mwelekeo na kutafuta mbinu mojawapo ya malezi, mafunzo na elimu ya mtu.

Kazi na majukumu

Kazi ina mbili kufunza jumla: kinadharia na kiteknolojia, na kila mmoja wao unaweza kutekelezwa katika ngazi ya tatu. Kwanza - maelezo au maelezo, utambuzi na ubashiri, pili - makadirio mabadiliko Reflex. Kazi ya jumla ufundishaji mbalimbali mikubwa - nne.

• Kutambua ruwaza katika mchakato wa elimu, elimu, mafunzo, usimamizi wa mifumo ya elimu.
• Kujifunza na muhtasari mazoezi na uzoefu wa kufundisha.
• Ufundishaji futurology (utabiri).
• Kutekeleza matokeo ya utafiti katika utekelezaji.

Kufundisha sayansi, kama nyingine yoyote, imejiwekea maswali mengine kuhusu shughuli zake. Kuna wengi, lakini kuu - tatu. Lengo la kuweka - ni nini na nini kufundisha na kuelimisha? maudhui ya mafunzo na elimu - ni nini kufundisha, kuelimisha kwa njia gani? Mbinu na mbinu - jinsi ya kufundisha na jinsi ya kuongeza? Haya na mengine mengi masuala mengine ya sayansi ya ufundishaji ni kutatuliwa kila siku.

dhana ya msingi (makundi)

Malezi - makusudi na kudumu madhara ili kujilimbikiza muhimu mwanafunzi uzoefu wa kijamii kwa ajili ya malezi ya mfumo wake wa maadili kukubalika katika jamii.

Elimu - hasa kupangwa na kusimamiwa makusudi za pamoja mchakato wa mwalimu na mwanafunzi, ambayo ina lengo la kupata elimu, ujuzi, uwezo na njia za kujua, na maendeleo ya ujuzi na nia ya kujifunza.

Elimu - matokeo ya mchakato wa mastering mfumo wa elimu, ujuzi, uwezo, na kuunda msingi wa mtazamo huu utu maadili na kukuza uwezo wa ubunifu.

Kutengeneza - kusukumwa na sababu nyingi - kiitikadi, ekonoomicheskih, kijamii, kisaikolojia na kadhalika - malezi ya binadamu katika jamii. Hapa Ikumbukwe kwamba elimu - si sababu tu ambayo utu inaundwa.

Maendeleo - utekelezaji wa mali za binadamu, ndani ya asili huko, hisia na uwezo.

Utangamano wa - utambuzi wa kibinafsi wakati wa maisha kwa assimilation ya mara kwa mara na uzazi wa utamaduni wa jamii.

Elimu ya shughuli - Shughuli ya kitaalamu ya walimu, ambayo inatumia njia mbalimbali kushawishi Trust na mwingiliano na wao kutatua matatizo ya elimu, mafunzo na elimu.

Mwalimu mahusiano - umakini na kukusudia kuwasiliana na mwanafunzi wa kubadili tabia yake, shughuli au uhusiano.

Katika sayansi, yanayohusiana na malezi na maendeleo ya mtu binafsi, elimu ni inachukuliwa kuwa muhimu zaidi, kwa sababu haya yote ni vigumu bila ya mafunzo na elimu - mchakato huu kwa makusudi ambapo mwalimu na mwingiliano mwanafunzi kwa ajili ya uhamisho na assimilation ya uzoefu wa jamii. Uwalimu ni msingi kufikia karibu wote wa sayansi ya binadamu, hivyo kasi ya maendeleo, kuendeleza mbinu na teknolojia ya kutafuta njia bora ya malezi ya mwanafunzi wa utu, elimu na mafunzo.