Uwalimu - ... Sayansi ufundishaji. ufundishaji wa Jamii. matatizo ya ufundishaji

Historia ya Elimu ina mizizi yake katika siku za nyuma. Kwa pamoja na binadamu kwanza alionekana na elimu, lakini sayansi ya mchakato wa malezi utambulisho imeundwa baadaye. chanzo cha tukio la tawi lolote kisayansi inayoitwa mahitaji ya maisha. Wakati haja ya kujumlisha uzoefu wa elimu na kujenga maalum za elimu na mafunzo ya taasisi kutoa mafunzo kizazi kipya zilianza kuibuka kama ufundishaji tofauti. Hii ilimaanisha kuongezeka kwa mchakato wa kuwatenga nadharia akaanza kujiandaa watoto kwa ajili ya maisha ya kujitegemea katika jamii. thamani ya upeo wa uzazi awali masharti tu katika nchi nyingi zilizoendelea - China, Ugiriki, Misri na India.

Hivi karibuni pia ni imeweza kugundua kwamba jamii yanaendelea polepole au kwa kasi kulingana na kiwango ambacho ni elimu ya kizazi cha vijana.

Thamani sana mchango. mambo ya kale

falsafa ya Wagiriki wa kale aitwaye utoto wa mifumo yote elimu ya Ulaya. mwakilishi wake brightest - ni Democritus. Alisema kwa kufanana wa elimu na asili, akisema kuwa elimu rearranges ya mtu binafsi, na hivyo kubadilisha dunia kote.

Sayansi ufundishaji imekuwa zaidi maendeleo kwa njia ya matendo ya Socrates, Aristotle na Plato. Wamekuwa kuendeleza mawazo muhimu na kanuni zinazohusiana na malezi ya utu.

matunda ya Ugiriki na Roma mawazo ya elimu ilikuwa ni kazi ya "Education msemaji". mwandishi wake - Mark Faby Quintilian, mwanafalsafa Kirumi.

Enzi za Kati

Katika kipindi hiki, Kanisa ilikuwa kushiriki katika monopolization wa maisha ya kiroho ya jamii na uongozi wa elimu katika tawala peke kidini. maendeleo kufunza ilitokea mbali si kwa haraka kama zamani. Kulikuwa na karne kwa karne ya kupata kanuni ya ulinzi wa mafundisho ya kidogma, ambayo kuwepo katika Ulaya karibu kumi karne nyingi. nadharia ufundishaji kivitendo si maendeleo, licha ya jitihada za wanafalsafa mwanga kama vile Augustine, Tertullian, Aquinas.

Renaissance

Wakati huu ni sifa nyingi zaidi mazuri kwa ajili ya maendeleo ya ufundishaji, badala ya Enzi za Kati. Ni alama na shughuli ya idadi ya walimu Utu - Fransua rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne na wengine.

Sayansi ufundishaji kutengwa na falsafa kupitia kazi za Yana Amosa Comenius (Jamhuri ya Czech). matokeo ya kazi yake - "Mkuu didactics" - moja ya kazi ya kwanza ya sayansi na elimu. mchango mkubwa kwa maendeleo ya sayansi huu imefanya, na Dzhon Lokk. Katika "Baadhi ya Mawazo Kuhusu Elimu," alisema walionyesha maoni yake kuhusu kulima mwanaume kweli - mtu ambaye ni ujasiri na uwezo wa kuchanganya elimu bora ya sifa kitaaluma, uimara wa maoni na elegance ya tabia.

wakati mpya

Historia ya Elimu bila kuwa kamili bila majina ya hizo maalumu Western Kutaalamika, Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart na Iogann Genrih Pestalotstsi.

Russian ufundishaji imepata umaarufu shukrani duniani kote kwa Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Shukrani kwake, kulikuwa na mapinduzi ya kweli katika nadharia na mazoezi ya sayansi husika. Alibainisha kuwa lengo la elimu ni kuandaa kwa ajili ya maisha ya kazi, si kwa furaha.

Ushawishi mkubwa katika maendeleo ya ufundishaji na Edvard Torndayk na Dzhon Dyui, Maria Montessori na Bendzhamin Spok, Krupskaya na Wentzel, Makarenko na Sukhomlinsky na Danilov.

hali kwa sasa

Katika miongo ya hivi karibuni, maendeleo makubwa yamepatikana katika maeneo ya ufundishaji, na kwanza kabisa katika kazi ya teknolojia mpya ya kabla ya kuanza shule na elimu ya shule ya msingi. Ubora maalumu programu za kompyuta ili kusaidia kudhibiti mchakato wa kujifunza na hivyo kufikia matokeo mazuri kwa nishati chini na matumizi ya muda.

Kisasa ufundishaji alama kwa kazi kazi katika kuundwa kwa shule za hati miliki, utafiti na uzalishaji wa vifaa na maeneo ya majaribio. Elimu na mafunzo ni msingi wa utu kanuni utu-oriented. Hata hivyo, elimu - ni sayansi, ambayo hadi sasa hana single kawaida mtazamo wa jinsi ni lazima kazi na kizazi cha vijana. Si karne moja coexist mbili mbinu tofauti kabisa. Kwa mujibu wa kwanza, unahitaji kuwaelimisha watoto katika utiifu na hofu. Kwa mujibu wa pili - na upendo na upole. Katika kesi hii, kama maisha yenyewe ni moja ya mbinu imekuwa kinamna alikataa, yeye tu ilikoma kuwepo. Katika hali hii, matatizo kuu kutokea ufundishaji, na jibu halisi la swali la jinsi ya kutenda, haijawahi kupatikana. Wakati mwingine faida ya juu kwa jamii kuleta watu alilelewa kwa mujibu wa sheria kali, na wakati mwingine - akili, mpole na aina. Wakati huo huo kimabavu mbinu za kufanya kazi na watoto huko ni wazi msingi wa kisayansi. Kulingana IF Herbart, watoto tangu kuzaliwa asili "utukutu pori", ambayo ni kwa nini mafunzo tu kwa ukali unaweza kusababisha matokeo thabiti. mbinu kuu alichokiita tishio la adhabu, vizuizi na usimamizi.

Maandamano dhidi ya aina hii ya ushawishi juu ya mtu huyo alikuwa nadharia ya elimu ya bure. mwandishi wake - JJ Rousseau. Zhan Zhak mwenyewe na wafuasi wake alitetea heshima kwa watoto na kuchochea mchakato yao ya asili ya maendeleo. Hivyo, mpya ya uongozi - kibinadamu ufundishaji. Ni mfumo wa nadharia ya kisayansi. Ni inateua jukumu la wanafunzi, mkikumbuka, na washiriki kikamilifu katika mchakato wa elimu.

Jinsi ya kuamua kiasi cha utu wa mchakato wa elimu? Inategemea jinsi kikamilifu zinazotolewa masharti kwa ajili ya mtu binafsi utambuzi wa kibinafsi.

Misingi ya ufundishaji. Kuchagua kitu, mada, madhumuni na majukumu ya sayansi

Lengo la ufundishaji - ya mtu binafsi, ambayo yanaendelea katika kozi ya mahusiano ya elimu. Watafiti si kuja makubaliano kuwa ni chini ya sayansi husika. Hapa ni maoni ya waandishi mbalimbali: Ufundishaji somo - ni elimu ya mtu binafsi kama kipengele maalum ya jamii (Kharlamov); mfumo wa sheria lengo la hasa mchakato wa kihistoria wa elimu (Likhachev); elimu, mafunzo, elimu, ubunifu ya maendeleo na socialization ya mtu binafsi (Andreev).

Vyanzo vya maendeleo ya kisayansi

- Uzoefu misingi ya karne kwa karne mazoezi, elimu, akafunga njia ya maisha, mila na desturi.

- Kesi ya wanafalsafa, wanasayansi jamii, wanasaikolojia na waalimu.

- Kanuni za zoezi la sasa ya elimu.

- Data zilizokusanywa kupitia uchunguzi maalum iliyoundwa.

- Uzoefu wa walimu-wavumbuzi, kutengeneza mfumo wa awali na mawazo ya elimu.

kazi

Kuchukuliwa sayansi iliyoundwa na kukuza utafiti kwa lengo la kuongeza hisa za maendeleo, uvumbuzi na ujenzi wa vielelezo vya elimu na mifumo ya elimu. Hii matatizo ya kisayansi. Kwa upande wa vitendo, kwamba kati yao ni elimu na mafunzo wanafunzi. Aidha, kazi zimegawanywa katika muda mfupi na ya kudumu. zamani ni pamoja na shirika la maktaba, vitabu pepe, kazi ya ufundishaji na viwango kitaaluma, mgao wa kufadhaisha kubwa katika kazi ya mwalimu, didactic mafunzo ya msingi ya maendeleo ya watu dhaifu, maendeleo ya teknolojia ya ubunifu na mafunzo ya walimu wa baadaye, nk Miongoni mwa kazi ya kudumu ni: utambuzi wa ruwaza katika uwanja wa mafunzo, elimu, elimu, usimamizi wa elimu na mifumo ya elimu, kujifunza uzoefu wa shughuli ufundishaji; kazi ya mbinu mpya, fomu, ina maana, elimu na mafunzo ya mifumo ya, Utabiri mabadiliko katika mchakato wa elimu katika siku chache zijazo na ya mbali, utekelezaji wa matokeo ya kupatikana wakati wa utafiti wa mazoezi.

kazi

Uwalimu - sayansi, ambayo ni muhimu kwa ajili ya utekelezaji wa shughuli zote za elimu na mafunzo katika ngazi ya kiteknolojia na kinadharia. Fikiria kazi cha kinadharia:

- maelezo. Je kuelezea mafundisho ya ukweli wa mambo, matukio na taratibu, na pia katika kueleza chini ya kile hali na kwa nini mchakato wa elimu kuchukua nafasi katika njia na si vinginevyo.

- Diagnostic. Ni kuanzisha hali ya matukio fulani ya ufundishaji, ufanisi kazi ya mwalimu na wanafunzi, pamoja na katika kuamua sababu ya kuhakikisha mafanikio.

- Uingizaji. Ni ushuhuda kutarajia wa mafundisho na shughuli za elimu, ambayo ni pamoja na mambo yote ya nadharia na vitendo.

Kwa upande wa ngazi ya teknolojia, inahusisha kazi zifuatazo:

- projective kuhusiana na maendeleo ya methodical msingi (miongozo, miongozo, mipango na programu za).

- Transforming lengo la kuanzishwa kwa mafanikio katika ufundishaji wa elimu na utendaji wa elimu kwa lengo la kuboresha yake na mabadiliko.

- reflexive na marekebisho, kwa kushirikisha tathmini ya athari za utafiti kuhusu mazoezi kufundisha.

- malezi na elimu, kupitia elimu, mafunzo na maendeleo ya kibinafsi.

kanuni za msingi na kanuni za ufundishaji

Sayansi anaweza kuitwa kukomaa tu wakati inaonyesha kiini cha kuzingatia kiwango cha juu ya matukio na kuweza kutabiri mabadiliko katika uwanja na mambo na kiini.

Chini ya matukio kuhusisha matukio maalum au taratibu mali ambayo kutoa upande wa nje wa ukweli na ni aina ya kuwepo kwa dutu fulani. Mwisho, kwa upande wake, ni seti ya mahusiano, uhusiano wa kina na sheria za ndani kuanzisha tabia na mwenendo wa maendeleo ya mifumo nyenzo.

Bila uchambuzi wa nadharia ya kanuni, sheria na sheria za ufundishaji haiwezekani kuandaa ufanisi mazoezi elimu na ufundishaji. Hivi sasa, kuna sheria zifuatazo za sayansi katika swali:

- umoja na uadilifu wa mchakato wa elimu.

- Uhusiano wa vipengele kinadharia na vitendo.

- kuendeleza mafunzo na kuelimisha.

- kijamii iliyoongozwa malengo.

Kama ilivyoelezwa na VI Andreev, kanuni ufundishaji ni moja ya makundi ya kisayansi, kupanua wigo wa kanuni, misingi ya chati imara na tabia njia ya kutatua matatizo ya ufundishaji wa darasa fulani. Kwa mujibu wa PI Pidkasistyĭ, ufundishaji kanuni - mwongozo wa msingi, ambayo ina maana mlolongo wa vitendo kwa maana ya kushika, na si mwingine.

- kanuni ya fahamu na shughuli ya mtu binafsi katika mchakato wa kujifunza ni msingi utambuzi kwamba mchakato wa kujifunza yataanza kutumika na ushiriki wa wanafunzi katika shughuli ya kujifunza.

- kanuni ya mafunzo ya utaratibu kulingana na mfumo fulani wa kufundisha na kujifunza, ambayo miundo vifaa, kulingana na sababu na athari na viungo mababu na nafasi ya mgawanyo wa binafsi na ya kawaida.

- Waliandamana kanuni ya uthabiti, walimu kutoa wanafunzi mienendo ya mawazo ya kukuza na anajulikana kwa haijulikani, kutoka rahisi kwa tata, nk

- Kwa mujibu wa kanuni ya upatikanaji wa mafunzo, uteuzi wa vifaa vya kufundishia ni msingi uwiano mojawapo burudani na utata, pamoja na taarifa kuhusu umri wa wanafunzi na kiwango chao cha vitendo vitendo na akili.

- Katika kanuni ya bidhaa za kisayansi wa vifaa alisoma lazima kuwa ukoo na nadharia, lengo ukweli na sheria.

Uwalimu sheria - miongozo kuhusu masuala maalum ya mafunzo na elimu. Kuwafuata kuhakikisha malezi ya mbinu mojawapo ya hatua na kuchochea ufanisi wa kutatua kila aina ya matatizo ya ufundishaji.

Tenga ufundishaji utawala anaweza kuitwa thamani kama ni vizuri pamoja na wengine kutii huu au kanuni hiyo. Kwa mfano, ili kutekeleza kanuni ya shughuli na ufahamu wa mwalimu ilipendekeza kwa kuzingatia sheria zifuatazo:

- Zingatia kueleza malengo na madhumuni ya shughuli za baadaye;

- kushiriki katika malezi ya motisha ya wanafunzi na kuwajengea maslahi yao;

- rejea Intuition na uzoefu wa maisha ya watoto wa shule,

- tumia mifano unaonyesha ili kuonyesha nyenzo mpya,

- kwa kuona kwamba kila neno kueleweka.

maadili ufundishaji - ni sheria zinazosimamia shughuli ya mwalimu na kazi kama mfumo wa utambuzi kama upatanishi na kiungo kati imara duniani jamii katika uwanja wa elimu na elimu kazi. Wao ni sumu kihistoria na kudumu kama aina ya fahamu ya kijamii.

Matawi na Sehemu

Katika maendeleo ya sayansi yoyote ni kupanua msingi wake kinadharia, inayopata mambo mapya na inazalisha upambanuzi wa ndani ya maeneo muhimu ya utafiti. Leo, dhana ya "ufundishaji" ina maana mfumo mzima wa sayansi:

- General Uwalimu. nidhamu hii msingi. Amekuwa kutafiti sheria ya msingi ya elimu, kuendeleza misingi ya michakato ya kujifunza katika taasisi za elimu ya aina zote. nidhamu hii ya kuanzishwa katika kazi mafundisho, kanuni ya jumla, didactics, mifumo ya elimu, nadharia kudhibiti, mbinu, ufundishaji, falsafa na historia ya elimu.

- Umri ufundishaji kwa lengo la kusoma makala ya mtu binafsi ya elimu katika hatua mbalimbali ya umri. Kulingana na tabia hii kutofautisha perinatal, kitalu, chekechea ufundishaji, na shule ya sekondari, elimu ya ufundi na sekondari, mafundisho shule ya sekondari, na ufundishaji androgogics instar tatu.

- ufundishaji Maalum yanaendelea nadharia taasisi, kanuni, njia, aina na mbinu za elimu na mafunzo ya watu binafsi na mvurugiko wa maendeleo ya mwili na akili. wanachama wake ni pamoja na sehemu kama vile surdo-, tiflo-, kusahihisha makosa pedagogics.

- Shukrani kwa ufundishaji wa kitaalamu alifanya msingi wa nadharia na maendeleo ya kanuni za elimu na elimu ya mtu kushiriki katika eneo fulani ya kazi. Kulingana na shamba maalum emit viwanda, jeshi, uhandisi, matibabu, michezo na ufundishaji wa kijeshi.

- ufundishaji wa Jamii. nidhamu hii imekuwa kusoma sheria za malezi ya kijamii na elimu ya watoto. ufundishaji wa Jamii ni pamoja na maendeleo ya vitendo na nadharia katika uwanja wa wote elimu ya shule na elimu ya watoto na watu wazima.

- Kazi tiba Elimu - mfumo uhandisi elimu mafunzo na mchakato wa elimu na wanafunzi dhaifu au wagonjwa.

- ufundishaji Jinsia anafikiria njia za kujenga mazingira ya starehe kwa ajili ya watoto katika shule na njia za kutatua matatizo ya maingiliano ya kijamii.

- Ethnopedagogics kutambua mwelekeo na tabia ya elimu ya taifa na kabila kwa misingi ya Archaeological, Ethnographic, mbali mbali vya lugha na kijamii njia.

- Kwa njia ya kanuni za uzazi na maendeleo ya mfumo wa elimu na malezi ya watoto katika familia.

- Kazi ya kulinganisha elimu - Utafiti mifumo ya maendeleo na utendaji wa mifumo ya elimu na mafunzo ya nchi mbalimbali.

- marekebisho ya kazi ufundishaji kinadharia inahalalisha chaguzi reeducation ya watu chini ya ulinzi.

uhusiano wa karibu

Saikolojia katika ufundishaji hutumika kuelezea, kutafsiri na kuandaa ukweli. Aidha, sayansi katika swali ni karibu na uhusiano na fiziolojia kama kutambua akili na kimwili maendeleo ya mifumo ya udhibiti wa wanafunzi ni muhimu kuzingatia mwelekeo wa shughuli za viumbe. uhusiano tata imara kati ya ufundishaji na uchumi. mwisho ni uwezo wa kuathiri maendeleo ya elimu ya jamii. Katika hali hii, mfumo wa hatua ya kiuchumi inaweza kuwa na inleda au athari pingamizi juu ya mahitaji ya kupata elimu mpya, na wakati huu pia inachukua katika akaunti ufundishaji. Elimu kama mfumo katika haja ya mara kwa mara ya kusisimua uchumi.

nafasi imara

Kwa sasa, hakuna mtu anataka swali hali kisayansi wa ufundishaji. Kwa jumla imekubaliwa kwamba lengo lake ni elimu ya sheria ya elimu ya mafunzo na malezi ya binadamu ambayo misingi hii kutambua njia bora ya kufikia malengo ya mazoezi kufundisha. Kulingana na watafiti wengi, sayansi hii ni njia msingi ya sehemu nadharia (axiom, kanuni, sheria, masomo katika ufundishaji) na vitendo (teknolojia, mbinu, mbinu).

Taasisi ya Utafiti wa

Nchini Urusi, maendeleo ya ufundishaji kwa muda mrefu kulipwa kipaumbele. Ili kuboresha sayansi hii katika USSR, taasisi za utafiti wawili kufunguliwa. kwanza ilidumu 1924-1939-th mwaka. Hii ni Taasisi ya Taifa ya Sayansi Uwalimu. Ilikuwa iko kwenye Fontanka tuta.

Taasisi ya Utafiti wa wa Elimu, imara katika 1948, ina kushughulikiwa na historia na nadharia, pamoja na mbinu za kufundisha. Mwaka wa 1969 ni kubadilishwa katika ujumla wazima taasisi ya elimu.

kwaheri kwa walimu

vigezo kibinadamu ya shughuli za elimu - kitu ambacho ni msingi ufundishaji wa kisasa. Mada ya utafiti wa kisayansi kufanyika katika eneo hili ni nia ya kusaidia walimu kurekodi tofauti kati ya haraka ya umma na vizuri, ukweli na bora. mwalimu wa kisasa wanapaswa kujitahidi kushinda mapungufu hayo na kuboresha, na kuunda wazi kiitikadi uamuzi binafsi kwa ajili ya uhamisho ufanisi wa elimu kwa wanafunzi na mafanikio ya kazi ya elimu.