Teknolojia ya mafundisho ya shida inachangia maendeleo ya ubunifu na kiakili ya wanafunzi

Mwalimu mkuu Vasily Sukhomlinsky alisema kuwa elimu haipaswi kukusanya ujuzi wa kawaida au kutumika kama mafunzo ya kumbukumbu. Aliwafundisha watoto kwamba kwa njia ya uchunguzi, kufikiri, uwezo wa kufikiri, mtu anaweza kuwa muumbaji, msafiri, na mvumbuzi.

Leo shule inakabiliwa na kazi ya kuelimisha mtu wa ubunifu ambaye anaweza kufikiria kwa kujitegemea na kuteka hitimisho la mantiki. Kwa hiyo, walimu wengi hutumia njia za kujifunza kwa tatizo.

Nini maana ya kujifunza kutumia njia ya kutatua matatizo?

Mafunzo ya tatizo yanapaswa kueleweka kama aina ya mafunzo, wakati ambapo hali ngumu imeundwa katika mafunzo ni kutatuliwa. Chini ya hali ya shida, mtu anapaswa kuelewa ugumu wa ufahamu ambao unakabiliana na ujuzi uliopatikana tayari na wale ambao ni muhimu kutatua kazi iliyopendekezwa. Kazi ambayo hali ya shida ilitengenezwa inaitwa kazi ya tatizo, au tatizo tu.

SL Rubinshtein, kwa kuzingatia misingi ya kisaikolojia ya mafunzo ya tatizo, ilianzisha thesis kwamba mchakato wowote wa kufikiri daima unasababisha hali ngumu.

Ikumbukwe kwamba si kila aina ya shida inaweza kusababisha hali ngumu. Kwa hiyo, teknolojia ya kujifunza tatizo inahusisha kuelewa hali ya tatizo. Mwanafunzi lazima ahisi kwamba ili kutatua kazi fulani asiyo na ujuzi kwamba tayari amepokea, kuna haja ya kutafuta njia mpya na njia za kitendo. Hivyo, kuna haja ya kutafuta kama moja ya vipengele vya kufikiri ubunifu.

Kama ilivyotajwa hapo awali, teknolojia ya mafunzo ya tatizo hutoa mchakato wa kuzalisha utafutaji wa ubunifu na kufikiri. Hawatatokea kama mwalimu anawaweka wanafunzi nje ya shule katika hatua fulani ya mafunzo, ikiwa inaonyesha kuwa wanafunzi bado hawajawa tayari kwa shughuli hii. Hii inapaswa kuzingatiwa ili wanafunzi wasipoteze imani katika nguvu zao na wasipoteze tamaa ya kuelewa mpya na kujifunza.

Utafiti wa muda mrefu unathibitisha kwamba teknolojia ya mafunzo ya tatizo ina hatua zifuatazo:

- ufahamu wa hali ya shida iliyotokea;

- uchambuzi wa hali hii na ufafanuzi wa tatizo maalum;

- ufumbuzi wake kwa kufanya mawazo, hatua ya hatua kwa hatua ya uhakiki wa mawazo;

- uchambuzi na uhakikisho wa usahihi wa uamuzi.

Mbinu kuu kutumika katika mafunzo ya shida

Kuna njia zifuatazo za mafunzo ya tatizo: kuwasilisha matatizo, heuristic na utafiti.

Kiini kuu cha njia ya kuwasilisha tatizo ni ufunuo kabla ya wanafunzi wa njia za kutafuta, kugundua na kuchunguza ujuzi mpya. Kwa hiyo, wanafunzi wanajiandaa kwa ajili ya utafutaji wa kujitegemea baadaye. Pia njia hii hutumika kama msingi wa njia ya heuristic, na kwa hiyo, kwa njia ya utafiti.

Njia ya heuristic hutoa kujitegemea, kwa ujumla, kutafuta mipango ya suluhisho la tatizo.

Lakini teknolojia ya kujifunza tatizo ni muhimu kwa njia ya utafiti. Ubunifu wake ni kwamba mchakato wa kujifunza utafuata mfano wa utafiti wa kisayansi, lakini katika fomu ya kupatikana, rahisi zaidi kwa wanafunzi.

Faida na hasara za kujifunza tatizo

Pengine, hakuna mtu atakataa sifa hizo zilizo na mafunzo mazuri. Uendelezaji huu wa tahadhari, uchunguzi wa mwanafunzi, na uanzishaji wa shughuli za utambuzi, kufikiria, na elimu ya uhuru, kujitambua, mpango, wajibu, tahadhari, uamuzi, usio wa kawaida. Lakini jambo kuu ni kwamba mafunzo ya tatizo hutoa ujuzi wenye nguvu ambao hutolewa kwa kujitegemea.

Mojawapo ya kutokuwepo kwa mafunzo hayo ni shida ambazo hutokea wakati wa mafunzo. Inachukua muda zaidi ili kutatua matatizo ya tatizo. Bila shaka, mwalimu anapaswa kuwa na amri nzuri ya vifaa vya kweli, daima kuboresha ujuzi wake wa kitaaluma, kuzingatia katika kazi yake misingi ya kisaikolojia ya mafunzo ya shida.

Wakati huo huo, mafunzo ya shida hukutana na mahitaji ya leo, kuruhusu kuelimisha mtu mwenye ubunifu, mwenye kufikiri.