Elimu ya chekechea ya mazingira na watoto wa shule nchini Urusi. Maendeleo ya elimu ya mazingira

Tatizo Mazingira ya mtu na asili kwa sasa ni wa haraka. Aidha, athari kwa mazingira ya jamii ya kibinadamu inachukua idadi kubwa. shughuli Tu pamoja wa watu, ambayo ni kufanywa kwa misingi ya maarifa ya sheria zote za asili, utakuwa na uwezo wa kuokoa dunia. Man lazima kuelewa kuwa yeye ni sehemu ya asili, na kwamba huamua kuwepo kwa viumbe hai wengine. Ili kuelewa umuhimu wa shughuli za binadamu, elimu ya mazingira inapaswa kuanza na umri wa shule ya awali.

umuhimu wa elimu ya mazingira ya watoto ambao hawajaanza shule

Chekechea wakiongozwa na viwango vya elimu ya shirikisho mpya, ambayo ina maana ya malezi ya watoto utamaduni wa mazingira. kizazi kipya lazima kuangalia upendeleo katika shughuli za kiuchumi ya mtu, na huduma kwa asili. Elimu ya mazingira ya watoto ambao hawajaanza shule unaonyesha malezi ya ujuzi vile.

Kisaikolojia ufundishaji tabia ya maendeleo ya mazingira

Shule ya utoto ni muhimu kwa maendeleo zaidi ya mtoto. Ilikuwa wakati wa miaka saba ya maisha ni ya malezi ya mtoto wa mtu binafsi, daima kuboresha vigezo wake wa akili na kimwili, ni kuanzishwa kwa utu full-fledged. Katika kuweka chekechea kipindi hutokea kwa njia ya mwingiliano na dunia hai. Elimu ya mazingira ya watoto wenye umri wa shule ya mapema maana ya malezi ya viwango vyake duniani hai, tatizo hili kutatuliwa na mwalimu shule ya chekechea.

historia ya maendeleo ya elimu ya mazingira

Walimu wakati wote kulipwa maarufu asili kama njia ya maendeleo na elimu ya watoto shule ya mapema. Polish mwalimu Ya. A. Kamensky waliona kuwa ni dunia ya kuishi chanzo halisi ya elimu, njia ya maendeleo ya akili ya mtoto, ina maana athari kwa hisia. Russian mwalimu K. D. Ushinsky mapendekezo "kuanzisha watoto ulimwengu wa asili," alisema muhimu na muhimu mali ya dunia hai, wakati wa kuunda ujuzi wa mawasiliano wachanga.

Kabla ya kuanza shule ya elimu ya mazingira imekuwa na umuhimu fulani kwa kuwa katikati ya karne iliyopita. Ni katika wakati huu Wamethodisti na walimu aliyetengwa kama njia kuu - malezi ya elimu kwa watoto wa shule ya mapema kuhusu ulimwengu. Maendeleo ya elimu ya mazingira kwa watoto katika shule ya mapema ilidumu miaka 70-80 ya karne ya 20. Mwisho wa karne ya 20, mbinu mpya ya kufunza na elimu ya mazingira ya watoto ambao hawajaanza shule tena inayotolewa makini na wakufunzi na walimu. Ngumu sehemu kubwa ya elimu ya shule ya awali, mpya maarifa ya kinadharia imepigwa kwa hilo. viwango vya elimu New walikuwa mimba, ambayo kuchangia ufanisi wa maendeleo ya akili ya watoto mapema.

Wanasaikolojia A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets kinadharia imeonekana umuhimu wa elimu ya mazingira ya watoto, umuhimu wa upatikanaji wa malezi wazi umbo.

nadharia ya elimu ya mazingira umepata msaada upeo katika mwisho wa karne iliyopita. nafasi mpya za elimu kuwa haiwezekani bila elimu ya kudumu mazingira. Nchini Urusi, dhana maalum ya elimu ya kudumu mazingira imekuwa maendeleo, pamoja na viungo msingi katika mfumo lilikuwa eneo la elimu ya mapema. Kipindi hiki ni sifa ya mtazamo wa watoto kupata asili hisia, mkusanyiko wa mawazo kuhusu aina mbalimbali ya maisha. Ni hadi miaka 5-6 ni uundaji wa taasisi ya msingi ya kufikiri kiikolojia, kuweka mambo ya awali ya utamaduni wa kiikolojia.

Mwandishi mipango na wanasaikolojia na waelimishaji, kwa lengo la maendeleo katika watoto wachanga uhusiano aesthetic ya ukweli na asili.

Mifano ya programu kabla ya kuanza shule

Programu SG na VI Ashikovyh "Semitsvetik" ililenga katika elimu ya utamaduni na ekolojia ya watoto ambao hawajaanza shule, na kutengeneza yao katika tajiri, kujitegemea, utu wa kiroho. Kama mimba na mbinu ya waandishi, watoto elimu yaani mazingira kuzifundisha kufikiri, kuhisi dunia, na kujua thamani ya dunia hai. mpango inahusisha shughuli ya pamoja ya watoto ambao hawajaanza shule na watu wazima katika shule ya awali, familia, studio ya watoto.

Kama preschoolers kujifunza na kupanua upeo wao, wao sumu maadili na aesthetic ya shaba. Ni uwezo wa kujua uzuri kilichopo katika asili, kwa mafanikio kutekeleza elimu ya mazingira ya watoto. Mpango huo mandhari mawili: "Man," "Nature". Angalia "Nature" utangulizi falme nne ambazo zipo duniani: mimea, madini, wanyama, mtu. Chini ya mada ya "Man" watoto kuzungumzia watawa utamaduni, mashujaa wa taifa ambao wameondoka dunia vikiambatana nzuri.

Mpango "Nyumbani yetu - Nature"

elimu ya mazingira na elimu ya watoto wa shule ya mapema inawezekana na mpango EA Ryzhov "Nyumba yetu -. maumbile" Ni lengo la kuendeleza ubunifu, kazi, awali mtu hajaanza shule miaka 5-6 ya kuwa mtazamo wa jumla wa asili ya mazingira, uelewa wa nafasi katika mtu wake wa kawaida. Kama elimu ya mazingira ya watoto ambao hawajaanza shule husaidia watoto ili kupata maoni ya kina ya uhusiano na asili, kupata awali maarifa ya mazingira. Waelimishaji kufundisha kata zao kuchukua jukumu kwa afya, mazingira. Mpango unatarajiwa kuendeleza katika ujuzi wa awali wa preschoolers uwezo na salama tabia katika maisha ya kila siku na hali, ushiriki vitendo ya watoto katika kazi ya mazingira ya mkoa wao.

mpango anatakiwa vitengo 10. Kila ina wenyewe malezi na elimu vipengele lake, ambayo kuendeleza ujuzi tofauti: mtazamo kujali, kujali, uwezo wa kuona urembo. Zaidi ya nusu ya mpango kuhusishwa na asili inanimate: udongo, hewa, maji. Tatu vitalu kabisa kujitoa kwa wanyamapori: mimea, mazingira, wanyama. Kuna sehemu ya mpango kuhusiana na mahusiano kati ya asili na mtu. Mbinu ya elimu ya mazingira na msaada ni katika mfumo wa maendeleo ya malezi katika udhibiti wa mazingira ya kuendeleza, kuna mapendekezo maalum kwa ajili ya mafunzo.

Mkazo hasa ni kuwekwa kwenye mwandishi hatari taka zinazozalishwa na wanadamu. Kwa watoto ni ya kuvutia katika darasa, mahali maalumu ni kutolewa kwa hadithi ya kiikolojia, hadithi ya wanyamapori ya kawaida.

Programu ya "Young viumbe"

Bila shaka hii iliundwa mwishoni mwa karne iliyopita S. Nikolaev. nadharia ya kwanza na mbinu ya elimu ya mazingira, inayotolewa na mwandishi, ina mbili ndogo programu. sehemu moja ni kujitoa kwa maendeleo ya mazingira ya watoto ambao hawajaanza shule, na sehemu ya pili inahusu mafunzo ya walimu shule ya chekechea. mpango ni kukamilisha msingi wa nadharia, njia kutumika elimu ya mazingira. Makini hasa ni kulipwa kwa sehemu ya vitendo, familiarizing watoto mimea, Huduma ya wanyama. Kids, kufanya aina ya uzoefu, kujua nini hali ni muhimu kwa ukuaji wa mimea na maendeleo. Wao kujifunza kuhusu muundo wa mfumo wa nishati ya jua, sheria za asili. maarifa Ekolojia ya wazo la mwandishi, wanapaswa kuwa njia ya kutengeneza upendo kwa asili, wakazi wa dunia yetu.

wanafunzi wa elimu ya mazingira imekuwa maarufu katika maeneo mengi ya Urusi. Kwa kufanya kazi pamoja wanamazingira na walimu, kuna mbinu ambazo kuzingatia hali ya ndani ya jamii na mazingira kwamba kuruhusu kuhifadhi mila za taifa.

Wamethodisti kushiriki katika elimu ya shule ya mapema, kuelewa umuhimu wa kurejesha utamaduni wa kiikolojia wa umri mdogo ambao hawajaanza shule.

Uchunguzi katika Elimu ya Mazingira

chombo chochote, ikiwa ni pamoja na mazingira, kuhusisha matumizi ya mbinu fulani. Elimu na pande zote maendeleo ya watoto ambao hawajaanza shule ni kazi kwa mbinu mbalimbali. ufanisi zaidi ni kuanzisha watoto asili. Watoto nia ya matukio yote ya asili: theluji, mvua, upinde wa mvua. mtoa lazima kuendeleza ujuzi wa uchunguzi wa matukio ya asili. Ilikuwa ni katika majukumu yake ni pamoja na inculcation ya upendo kwa uchunguzi, ujuzi wa wanyama na mimea huduma. mwalimu lazima kueleza kwa wachezaji wake umuhimu wa kutunza viumbe hai, kutovumilia na mimea uharibifu, wanyama. kiini cha uchunguzi yamo katika maarifa ya vitu ya asili kwa msaada wa kuona, kugusa, kunusa, kusikia harufu. Kwa kuangalia mwalimu kuwafundisha watoto kuonyesha vipengele mbalimbali ya vitu ya asili, navigate katika uhusiano hai na asili visivyo na uhai, kutofautisha kati ya wanyama, mimea.

uchunguzi Mwalimu unaonyesha shughuli kupangwa kwa lengo la utafiti wa muda mrefu na wa kina wa watoto wa matukio ya asili.

Kama lengo la ufuatiliaji ni maendeleo ya ujuzi, elimu zaidi. Mazingira mwelekeo zinazowahusu wengi waliochaguliwa kama kipaumbele, ambayo ni uthibitisho wa moja kwa moja ya umuhimu wake na umuhimu.

Mwanasaikolojia S. Rubinstein anaamini kwamba uchunguzi ni matokeo ya kufikiri juu ya nini aliona mtoto wa jambo asili. Ni katika mchakato wa uchunguzi ni elimu, mtazamo wa mazingira ya kile alichokiona. K. D. Ushinsky alishawishika kuwa ni kujulikana, ambayo ni sifa ya mchakato wa uchunguzi, humpa tija na ufanisi. Aina ya mazoezi inayotolewa watoto miaka 4-6 ya umri, kwa kuzingatia uchunguzi, kuchangia maendeleo ya mantiki kufikiri, uchunguzi, umakini. Ni vigumu kufikiria bila ya usimamizi wa elimu yoyote ya kabla ya shule: kiikolojia, maadili, sanaa.

Mwalimu EI Tiheeva mawazo ya kuwa ni darasa, ikimaanisha ufuatiliaji, msaada wa sura hotuba ya watoto. Kwa mwalimu umefikia lengo, yeye hutumia mbinu maalum kwa kuiwezesha kupanga mtazamo kazi za wanafunzi. mwalimu anauliza swali ambayo inahusisha utafiti, kulinganisha, na kuanzisha uhusiano kati ya matukio tofauti na nadhiri wanyamapori. By ikiwa ni pamoja na kazi ya akili ya watoto wote, uchunguzi inaturuhusu kikamilifu wanaona elimu ya lazima. Utaratibu huu ina maana mtazamo wa makini, lakini kwa sababu mwalimu inahitajika kwa usahihi kudhibiti kiasi cha muda, maudhui ya masomo.

Ni kwa kuchunguza preschoolers kujifunza juu ya asili, vitu yake ni kuhifadhiwa. Zege, wazi, picha ya kukumbukwa, mtoto anatambua haraka. Ni stadi hizi yeye itatumia baadaye katika maisha: darasani, wakati wa kampeni.

ni umuhimu wa ufuatiliaji kwa shirika ekolojia ya watoto ambao hawajaanza shule gani

Njia hii inaonyesha watoto naturalness na tofauti za dunia hai, uhusiano kati ya vitu yake. Katika maombi ya utaratibu wa uchunguzi, watoto kujifunza jinsi ya kuangalia maelezo, kutambua mabadiliko madogo na kukuza uwezo wao wa kuchunguza. Mbinu hii inaruhusu malezi ya ladha aesthetic kwa watoto, kuathiri mtazamo wao hisia duniani. Elimu kazi na watoto kwa kutumia mbalimbali ya aina ya uchunguzi. Kutambua uchunguzi kuomba:

• fomu wazo kutoka kwa watoto kuhusu tofauti za wanyama na mimea ya dunia;
• kufundishwa kwa kutambua hali ya vitu;
• kuanzisha makala kama kitu asili;
• kuzalisha mawazo kuhusu maendeleo, ukuaji wa wanyama na mimea;
• kuona maelezo ya mabadiliko ya msimu wa mazingira

Kwa njia ya kuwa na ufanisi zaidi, mwalimu huandaa takrima ya ziada. Kujenga maombi kutoka sehemu ya mtu binafsi, ukingo wanyama, kusaidia kutambua maarifa ambayo zilipatikana wakati wa uchunguzi preschooler.

uchunguzi wa muda mrefu yanafaa kwa ajili ya watoto wa miaka 5-6. Guys kuchambua ukuaji, maendeleo ya kupanda, mabadiliko wametengwa, kutambua kufanana na tofauti kati ya spishi za mimea ya awali na ya mwisho.

uchunguzi wa muda mrefu zinaonyesha uchunguzi wa kina wa uhusiano kati ya mimea na makazi yao, pamoja na uchambuzi wa kubadilika kwa maumbile na kazi fitness. Bila usimamizi wa karibu na msaada kwa walezi chaguo kama si kuleta matokeo ya uchunguzi.

Kisasa chekechea elimu: kiikolojia, maadili, sanaa, chekechea akiamua yenyewe. Baadhi kindergartens ni zilizotengwa kwa kila kundi mwelekeo lake la maendeleo, au kutumika katika baadhi ya maeneo.

Kama mkazo kabla ya shule ni juu ya maendeleo ya mazingira ya watoto, mpango kuchaguliwa. Inahusisha kuweka wazi malengo, madhumuni. lengo maalum, kwa kuzingatia upekee umri na maendeleo ya kimwili wa watoto.

matatizo lazima kuzingatiwa elimu katika asili, kuzingatia shughuli ya akili ya watoto ambao hawajaanza shule, haja ya kupata majibu ya maswali maalum vinavyotokana na mwalimu wakati wa kozi.

Utafiti uliofanywa na wanasaikolojia wa watoto, alithibitisha umuhimu wa elimu ya utaratibu wa mazingira. Kids, kujifahamisha na hai na dunia nonliving katika miaka 3-4, kukabiliana haraka ya kujifunza katika shule, je, kupata matatizo katika kuwasiliana na wenzao, kuwa nzuri hotuba, kumbukumbu na makini. maarifa yaliyopatikana katika shule ya awali, shule ya mapema kuimarisha, kuongeza, systematize masomo katika shule za msingi. GEF, ilianzisha katika elimu ya chekechea, inahusisha malezi kwa watoto wa dhana ya msingi ya maeneo ya wanyamapori.

Ili kufikia matokeo haya zinazotolewa njia tofauti ya elimu kiikolojia wa watoto.

mbinu ya ufuatiliaji kwa preschoolers

Wiki shaka familiarization watoto na mabadiliko ya msimu wa mazingira iliyoundwa S. N. Nikolaevoy. Mwandishi inatoa kila mwezi kwa wiki moja kuchunguza hali ya hewa:

1. Kila siku Uchambuzi wa hali ya hewa.
2. miti na vichaka kutibu, ardhi cover.
3. Kuangalia wanyama katika mifugo kona shule ya chekechea.
4. Daily kujaza kalenda ya asili.

S. N. Nikolaevoy mbinu inahusisha makazi yao ya "wiki za uchunguzi" kila mwezi kwa wiki moja. Matokeo yake, imeandaliwa hali ya hewa ramani, ambayo wavulana kuchambua mabadiliko katika wanyama, mboga duniani. Wakati wa uchunguzi wa hali ya hewa, watoto siri matukio maalum, kuamua athari yake. Wakati wa kufanyia utafiti wa hali ya hewa, wao makini na vigezo tatu kuamua hali ya anga na aina ya hapa na pale, kiwango cha joto au baridi, kuwepo au kutokuwepo kwa upepo.

Kama ufuatiliaji ya kila siku ya mabadiliko katika hali ya hewa, mwalimu kupanga mbalimbali, kusisimua, ya kuvutia kwa watoto hawakuwa kupungua, lakini kuongezeka. Hii "Mazingira Wiki" - nafasi kubwa kwa zinazozalishwa upendo wa asili, kuzalisha mawazo kuhusu majira na sifa zao.

hitimisho

habari hizo kuhusu mazingira ambayo kupata watoto wakati wa uchunguzi msingi, hitimisho, uzoefu, kusaidia watoto kuelewa aina ya kuishi na nonliving duniani. Madarasa Mwelekeo kimazingira uliofanywa na kuzingatia kimwili, upekee wa kisaikolojia wa shule ya mapema umri itasaidia watoto kujifahamisha na matukio ya asili, kuelewa umuhimu wao, kusudi. mtoto, ambaye kutoka utotoni wamezoea kupenda, kuthamini asili, kamwe kukata miti na misitu, kutesa wanyama, pick maua. Elimu ya Mazingira - sehemu muhimu ya elimu ya shule ya awali. mbinu mbalimbali ya maendeleo na wanasaikolojia mtoto na wanamazingira, kusaidia kuelimisha baadaye upendo kwanza ya miti, maua, ndege, wanyama, samaki. Kabla ya shule nyingi kwa elimu ya mazingira kuanzisha maeneo yao kuishi. Kutunza wenyeji wao inachangia malezi ya utamaduni wa kiikolojia.